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    机构新闻

    为什么背书能力很强,理解力却差?

    来源:广州刘氏自闭症(孤独症)教育网 / 发布日期:2017/10/16 / 点击率: 次

       为什么背书能力很强,理解力却差?


      从学习角度来看,听觉功能好的儿童比较会背书,但如果他的非语文能力(视觉与感觉动作功能)发展落后,则会造成其事物的理解不够。此种现象与“有的儿童会乘除法却不会加减法”的情形是大致相同的,儿童对于所有事物的理解都与其各种感官经验有关,日后借着这些感官经验,才逐步提升他们对于比较抽象事物的理解。譬如我们对婴儿讲“跑得很快”这句话,他根本不懂,只是听到这四个“音”而已,等到他慢慢长大,有了跑快、跑慢的经验之后,才可能有所理解。儿童若仅有教好的听语功能却欠缺实际非语文功能的经验,就容易造成讲话不贴切、不能够体会的现象。反之,若只发展所谓非语文功能而欠缺语文功能,那么将来对于某些比较高层次的抽象观念当然也就没有办法用语文来表达。


      为什么朗读时会
    增字”,”增字的情形多半是由于书本上文字叙述,与儿童平常口语的语言不一样,同时他的视觉功能又不甚良好,于是就把自己的口语不知不觉地带了进去,比如多个字、字,或平常在家里口语习惯的用字也会加进去。朗读时“漏字”的第一个原因是视觉记忆广度不够。当儿童从上而下、从左而右看文字时,明明看到却漏掉,正是因为其在一瞬间肯多字的能力不够所致。阅读时跳行的情况与儿童的感觉动作功能又直接的关系;每当读完某异性,移上去时跳了一行,这是与感觉动作功能中的距离空间的处理能力有关;同时他的眼球对于小空间之辨认可能亦有困难之故。以手指读的原因也就是儿童对于跳行现象要有所补助之故。阅读时,行与行间遗漏的现象是左右空间处理不当所造成的,而字与字间遗漏的现象则是上下空间处理不当所致;与感觉动作功能、视觉的辨别及眼球移动的配合皆有极大之关系。

     

      了解以上这些状况,就不会随随便便说他们这些行为是种坏习惯。事实上,早期儿童都要经过这样的阶段,就像做数学作业最早也是捏着手指来算,捏到手指很习惯了,这些动作或手指头的影像自然而浮现在脑海之后,才会逐渐减少这些不良现象。


    二,为什么自己做应用题就不会做?父母讲解之后他立刻就会?

     

    儿童不会做应用题与前面曾提到的不会写作文之状况很接近。做应用题,第一道手续就是阅读,因为应用题所叙述的文字往往很长,对于阅读能力不够成熟的学童而言,很难断句,再加上若视觉功能也不成熟,就搞不清楚所叙述的文字,或阅读时把它看成别的字,这是做应用题问题的第一个烦恼。第二个烦恼事欠缺理解力。应用问题的语言通常很少在生活中用到,此时若儿童的理解不很正确,那就更易产生困惑。应用题很多时候是故意在文字上测验儿童的某些理解能力。人格在文字上无法完全领会,计算就无从谈起。在了解应用题的文字叙述后,或者如以前所谈的加减法忘记进位、借位等,使整个应用题都有犯错机会。

     

    总之,应用题要完全做好,从一开始的阅读对文字的乐姐,然后抄下来计算要抄得正确,计算后答案抄写时不可抄颠倒之种种步骤,都是应用题造成儿童学习上或作答最大的困扰。不容质疑的,应用题比计算题复杂,它是语言能力、阅读能力、数学计算能力的集合,所以孩子作答时,用眼睛处理文字时换成语言然后思考的能力,当然不如只用耳朵去听父母解说来得容易。

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