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    视·听·动教学法

    对自闭症(孤独症)儿童实施“学习能力”的教学

    来源:广州刘氏自闭症(孤独症)教育网 / 发布日期:2010/3/10 / 点击率: 次

         刘弘白博士用他的“视、听、动基本学习能力”教学法和30年自闭症孤独症儿童训练的临床实践,让众多自闭症孤独症儿童在学习路上拨云见日重新出发。

          “孩子坐不住,老是跑根本无法教”,“认识“1”这么简单,为什么死教都不会?”“说话老喋喋不休重重复复自言自语没中心,没有理解怎么办?”这些都是自闭症孤独症)患儿家长们常碰到的问题。早于1979年,刘弘白博士在其专业著作《学习能力的障碍》中,率先提出“不给孩子贴标签”,不强调“症状”,而强调以每个孩子的“学习能力”为核心基点,再配合“心理、教育”的考量,给予儿童“完全的教学”的特殊儿童教学观。在全世界第一个提出用“视、听、动基本能力教学法”教导特殊儿童。时至今日,国内众多的学习能力“视觉训练教材”均以刘氏的“视觉教材”为蓝本,源于刘氏的“视、听、动”理论。

          当我们看到孩子配合差教学不便的行为表象,有否想过“成功教会孩子学习某样知识、了解某样事情的核心是什么”?这个核心就是:当孩子要学习这个事情的时候,要有学习这个事情的“能力”!辨认“1”字在我们成人的眼里很简单,但对于一个“视觉辨识能力”只有一岁的孩子(尽管他的生理年龄不止一岁)来说,确非易事!在他不具备学习认识“1”字能力的时候教他,当然“死教都不会”了。能力够了的时候,你一教他就会了。

          其实,孩子“学习的能力”,实是象一只无形的手,左右着他们对于外界的沟通与情境的理解。我们知道从资优生到低能儿童,都有一个和我们一样的大脑,只是这些大脑的学习功能发展快慢与高低有别而已。自闭症(孤独症)儿童虽然有沟通方面的问题,教学上有所不便,但是如果能针对他们的学习功能加以提升训练,他们也可以和正常孩子一样,让其思维能力逐年上长,社交、沟通及说、写、读、算能力逐年进步,充分发挥学习能力,到达我们难以想像的高度。所以,刘博士刘氏理论的核心是“能力”教学,不管什么“症”,也不管自闭症孤独症)患儿是属于“重、中、轻”何种情况,重点是赶快把他们的能力拉上来,让他们具备学习某样事情的时候有学习这件事情的能力,然后一教就会,且随着能力年年往上走,教导更多更丰富的知识,年年进步,改善自闭的情形。“自闭”虽影响他们的沟通,但是没有“能力”更影响他们对外界的沟通与情境的了解。今天全世界虽然没有任何的药物可以有效治愈他们的“自闭”〔孤独〕,但是却是可以经由“学习能力”的提升训练,改善他们的言行举止,了解周遭的世界,更可以经此能力提升训练后与正常儿童一样的学习说、写、读、算。赶快行动,提升孩子的“学习能力”吧!“视、听、动基本学习能力”的教学诚属自闭症孤独症儿童教育上的一大福音。

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